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一、研究生論文答辯的重要性
( 一) 研究生教育的目的主要是培養具有專門技術工作能力, 能夠從事教學、科研的高層次科學技術人才。具體到醫學院校來說, 就是為國家培養具備堅實而又寬廣的基礎理論和系統的專業知識, 能夠解決臨床疑難問題, 創造性地從事科研工作, 或解決和探索醫學發展問題的能力的高級醫學人才。因此, 學位論文答辯既是研究生學習的最后階段, 也是走上社會、走向工作崗位, 進行更深入更重大的研究之前的一次檢閱,是進一步提高的過程。
( 二) 研究生學位論文答辯, 通過答辯委員會高水平的專家、學者以及其他同行的質疑, 可以使答辯者對其研究課題從立題、設計、實驗技術、結果分析中之不足以至瑕疵有所認識。因此是獲得進一步完善研究課題的思路, 提高科研水平的難得機會。通過同行專家的分析、啟發, 還可能使今后的科研思維更加全面、研究方向更加明確。
( 三) 學位論文答辯, 除了對學位論文的質疑, 答辯委員會還會就相關領域的基本概念, 相關技術以及某些有爭議的問題進行提問。因此是對答辯人數年來之所學的大檢閱, 是進一步提高基礎理論、基礎知識和基本技能的難得機會。古語云: 三人行必有吾師焉。知識的掌握也是一樣, 強中自有強中手。在信息技術飛躍發展的今天, 沒有人可以自稱對即使是最熟悉領域的理論、知識、技能絕對全面掌握。通過專家質疑或建議性的啟迪,可以發現以前之不足或者更新的動向,集思廣益, 有利于今后的成長。因此答辯的過程, 應該也是知識完善、提高以至觸發靈感的過程。
( 四) 在某種意義上, 學位論文答辯會是答辯單位和答辯委員們進行學術交流的難得機會。一般學院規定碩士學位論文答辯至少要有一名校外專家任評閱人, 答辯委員會的教授需有一名以上來自外單位( 學校) 同行; 博士學位論文答辯校外專家不得少于3 名。一般都邀請研究領域相接近的同行專家, 這樣就自然而然地展開了校際之間的學術交流。
二、做好學位論文答辯的必要舉措
( 一) 盡量邀請與課題相關、知識全面、經驗豐富、了解深入、善于發現問題的專家、權威作為答辯委員。汕頭大學醫學院風濕病研究室早年研究生論文答辯, 幾乎每年都請“我國風濕病學之父”———北京協和醫院張乃崢教授前來當答辯主席。在他的帶動下, 論文答辯會常成為氣氛活躍的學術研討、交流會。使大家對國內外意見尚不統一、觀點尚不成熟的問題如“早期類風濕關節炎”的定義和“早期診斷手段”、“類風濕關節炎的治療策略”以及一些具體問題如新建立的檢測技術的臨床意義的解釋、底物的制作、保存技術, 國內外相關研究的優缺點以至未來研究的方向等進行討論。記得張老2005 年以84 歲高齡來汕頭主持風濕科的博士生答辯時, 不但詳細評價了論文, 而且列舉了迄今另外三位前人的研究, 指出“這和國外前人非完全相同的研究結果很相吻合, 相互間作了補充。有異曲同工之妙”, 并附了3 篇參考文獻。另外還提出“擴大病例數量, 含更早期患者以及不同病種對照組的研究、免疫病理的研究、長期隨訪、前瞻性轉歸的研究”等建議。另一個值得鼓勵的情況, 就是答辯時采取臨床學科研究生答辯邀請基礎學科教授、基礎學科研究生答辯邀請臨床學科教授作為答辯委員的。這對各自領域的提高以及尋找臨床、基礎協作切入口, 無疑都有極大的好處。
( 二) 必須保證答辯會有足夠長的時間。學位論文答辯程序早有規定, “研究生報告論文的主要內容: 碩士生40 分鐘左右, 博士生50 分鐘左右; 答辯時間: 碩士生約50 分鐘, 博士生約60 分鐘�！薄匆幎�, 單用于研究生宣讀論文和答辯的時間, 碩士生就應有90 分鐘; 博士生應有110 分鐘。加上答辯委員會開會進行評價、投票表決、寫出決議以及答辯開場和復會宣讀決議等, 碩士生一場答辯最少應該有120分鐘, 博士生應該有150 分鐘左右。然而值得注意的是, 近年來有些學位論文答辯出現走過場的現象。比如有的單位一個半天安排數名研究生答辯, 數目多者達到七八名。一個半天按4 個小時計, 每名研究生答辯時間僅僅30 分鐘左右; 即使發揚“一不怕苦, 二不怕累”的精神, 從上午8 點進行到下午2 點, 或者下午2 點工作到8 點, 平均每位研究生答辯的時間也不到1 個小時。即便研究生和答辯委員都爭分奪秒, 答辯會也不可能深入過細。這種做法勢必導致: 一是使論文宣讀過度簡單化。雖然國內外大型學術會議論文宣讀也是10～15 分鐘左右, 但研究生學位論文答辯會的論文宣讀與之不同。學術會議的論文宣讀主要是報告作者在某一方面的研究成果、表達某種觀點。研究生學位論文答辯必須比較詳細地介紹其工作背景、立題思路、設計以及實驗過程、實驗結果, 并對結果進行充分的討論。專家們才可以了解他們對其涉獵領域的了解程度、基礎理論的深度和廣度、基本功的扎實程度、科研能力、表達能力以及邏輯思維能力。二是有充分的答辯時間, 專家們才能通過質疑, 從不同方面了解學生的相關知識, 對論文的科學性、材料的可靠性、方法的正確性、數據的真實性、結論的創造性以及技術的把握程度, 從而對該生作出更全面、更客觀的評價。如果沒有充足的答辯時間, 首先可能會給答辯委員一個“不必深究”的心理。實際上在短短的十幾分鐘內, 對問題的深究也不可能。只以半天時間連續“攻克”七八場論文答辯, 對并非“答辯專業戶”的專家來說,也確實是“勉為其難”!
( 三) 實事求是和嚴格要求是論文答辯的靈魂。在我國, 研究生嚴進寬出, 少有不能畢業的。實際上, 研究生培養應該存在一定比例的淘汰率。國外是這樣, 我國文革前的17 年、上世紀80 年代初一些大學府也是這樣。都有研究生答辯不通過、不能畢業、延遲畢業或者不授予學位的情況。目前國內不少單位研究生論文答辯, 不但堅持原則、不同意達不到水平的學位論文通過的答辯委員越來越少, 而且那些要求嚴格、答辯時能夠提出比較深刻問題的教授常常也不受歡迎。如果哪位答辯委員不同意研究生通過答辯, 必定會落下罵名。反之, “心慈手軟”的“大好人”教授則大受歡迎, 到處爭搶。本文作者之一曾收到某大學博士論文評閱的邀請, 寄來的“論文”竟然是一篇既無詳細的研究方法介紹、又無實驗結果描述的“擇要”。這樣的論文當然不能審閱。更有甚者, 本文另一作者去年發現某高校相同專業的研究生基本上完全地抄襲了他公開發表的論文作為學位論文,連題目、討論乃至參考文獻都基本照抄不誤。原作者的論文是在此研究生“開始”“研究工作”的前兩年就公開發表在該專業的中華系列雜志上的。對該學生的學術品德另當別論, 令人不得其解的是論文答辯竟獲通過! 我們推測, 如果不是答辯委員們太忙, 沒有時間認真審閱論文、查閱相關文獻資料, 以至于對如此明目張膽的抄襲造假毫無覺察; 就是明知抄襲, 但因為顧及面子而故意通融, 讓該生取得學位! 但無論如何, 這種情況實際上是學術道德的失范和對研究生答辯嚴肅性的嘲諷!
( 四) 在一定的時間內, 同一名教授不宜接受數目過多的作為答辯委員的邀請。依作者和若干同道以及前輩們的經驗。除本身必須具備相當的學術水平外, 作為一名合格的答辯委員, 首先應仔細閱讀、推敲論文細節, 必要時還要查閱相關的文獻資料, 才能對該生論文選題的理論意義或實用價值、文獻的掌握程度, 對基礎理論、專門知識的掌握與運用,在理論、方法或解決實際問題的創新, 獨立從事科學研究的能力等方面作出比較客觀的評價。而按要求碩士論文應2～3 萬字, 博士論文3～5萬字。因此, 認真負責的答辯委員是需要花費大量的時間和精力的。有些教授, 在短短十幾天內, 參加二三十名研究生論文答辯, 對其體能、精力和知識面實在是一個不小的考驗啊!上述例子雖然少見, 但是應該強調, 作為研究生學位論文答辯的答辯委員, 應該本著為黨和人民的教育事業認真負責, 為答辯學生的人生負責的精神, 珍惜自己的學術聲譽, 認真做好論文答辯工作。必要時應該查閱文獻, 了解答辯人的工作, 實事求是地指出論文和答辯中的缺陷和問題。嚴謹的學風是學術研究的靈魂, 也是為人師者的靈魂。應該通過對研究生論文的嚴格要求, 使學生對知識有敬畏感, 對學術研究有神圣感和使命感, 才是對學生最大的負責和最大的關愛。我國恢復高考制度已30 多年, 當年鄧小平同志等老一代無產階級革命家, 為了培養社會主義建設人才, 撥亂反正, 勝利來之不易。建設高水平或者國內外一流的學校, 首先必須有精英意識。精英的成長不是靠拔苗助長, 而是靠扎扎實實的基礎理論、基礎知識和基本技能, 一步一個腳印攀登的。讓我們謹記老一輩革命家的殷殷期望, 肩負起時代的責任, 為社會培養更多的合格人才!

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